Где учитель, а где наука?
- Милица
- 20 июн. 2019 г.
- 1 мин. чтения
Обновлено: 8 июл. 2019 г.
Хочу с Вами порассуждать об интересующей меня проблеме. Нужно ли учителю заниматься научной работой? Самое распространенное объяснение в пользу не заниматься - это нехватка времени. А все из-за того, что много отчетов, классное руководство, а еще ВПР, подготовка к ОГЭ и ЕГЭ, проектная деятельность обучающихся и многое другое.
С другой стороны, невозможно успешно работать по самым лучшим пособиям и руководствам без надлежащей подготовки по общей дидактике и методике, педагогической психологии. Знание теории помогает учителю намечать логику и последовательность своих педагогических действий, предвидеть их результаты, приводить их в систему. Только это позволяет достигать высоких результатов в работе педагога. Если учитель принимает участие в различных мероприятиях только для галочки и стимулирующих выплат, то тогда стоит задуматься о том, правильный ли был выбор профессии. Я сейчас сознательно перечитываю книги по философии и педагогике, потому что не знаю первопричин тех или иных педагогических теорий и практик. И именно сейчас, спустя три года работы в школе, у меня формируется педагогическое мышление.
Инна, действительно, как бы хорошо ни были составлены материалы для учителя, как бы подробно ни была разработана предложенная ему методика обучения и воспитания – успех еще не гарантирован. Все это останется мертвым грузом в сознании педагога и в самом образовательном процессе, если сам он не воспринимает цели образования как личностно значимые, не способен проникнуть во внутренний мир школьника.
Милица! Согласна с Вами. Сравниваю научные знания с компасом, который позволяет точно и быстро ориентироваться в пространстве (в нашем случае речь об образовательном пространстве). Благодаря науке, педагог может значительно облегчить себе жизнь, ведь он действует не интуитивно, а осознанно.